Duas aulas introdutórias ao semestre de História na escola. As atividades podem ser adaptadas para o uso com turmas de diferentes idades/séries.
Objetivos gerais dos dois primeiros encontros:
Atividade em sala: QUEM SOU EU?
Os alunos devem completar um dos exercícios abaixo. Em sala, discutimos por que se descrevem dessas diferentes formas, e pergunto-lhes por que pensam que essas categorias e grupos são importantes. Tento fazer com que pensem em como suas identidades são definidas, e se suas identidades são permanentes durante toda sua vida. Usamos a conversa sobre nossas identidades para formularmos perguntas sobre a “natureza” de nossa sociedade e sobre o que devemos aprender nas aulas de História.
Todos os trabalhos devem ser escritos → isso ajuda-os a focarem seus pensamentos, e permite que tenham tempo para pensar, organizar e editar suas ideias; também garante que cada um dos alunos tenha algo com o que contribuir para a discussão. Quando todos escreveram algo, os alunos se organizam em pequenos grupos (+/- 5 alunos por grupo, a depender do tamanho da turma), para examinarem semelhanças e diferenças em suas respostas. Os grupos devem observar as diferentes categorias que podem ser usadas para organizar as diferentes formas que as pessoas da turma usaram para se descrever.
Tarefa de casa → peço que os alunos escrevam sobre formas como suas vidas, ou as vidas de amigos ou familiares, foram influenciadas (ou mudadas) por eventos sociais. A atividade, enquanto tarefa de casa, dá ao aluno a oportunidade de discutir suas ideias com um familiar ou amigo.
Objetivos gerais dos dois primeiros encontros:
- Explorar com os alunos como a História pode ajudar-nos a compreender quem somos enquanto indivíduos e enquanto membros de um grupo;
- Ajudar os alunos a começarem a definir questões históricas que gostariam de explorar durante o ano letivo;
- Iniciar o processo de criar uma comunidade democrática em sala, onde os alunos trabalharão juntos num esforço para entender a “natureza” de nosso mundo.
Atividade em sala: QUEM SOU EU?
Os alunos devem completar um dos exercícios abaixo. Em sala, discutimos por que se descrevem dessas diferentes formas, e pergunto-lhes por que pensam que essas categorias e grupos são importantes. Tento fazer com que pensem em como suas identidades são definidas, e se suas identidades são permanentes durante toda sua vida. Usamos a conversa sobre nossas identidades para formularmos perguntas sobre a “natureza” de nossa sociedade e sobre o que devemos aprender nas aulas de História.
- 1) Cada um de nós pensa sobre si mesmo de diferentes formas. Suponha que você tivesse que descrever-se numa carta a alguém que não lhe conhece. Pense sobre quem você é e escreva uma carta para se apresentar. Em sua carta, inclua um mínimo de dez coisas sobre si.
- 2) Todos nós pertencemos a muitos grupos diferentes ou a diferentes categorias de pessoas. Alguns grupos, nós mesmos escolhemos. De outros, fazemos parte desde o nascimento. Em outros, ainda, fomos colocados por outras pessoas. Exemplos de grupos ou categorias aos quais você pode pertencer incluem uma torcida esportiva ou um grupo que consista só de garotas. Faça uma lista de todos os diferentes grupos ou categorias aos quais você sente que pertence. Tente pensar entre dez e vinte grupos ou categorias aos quais pertence.
- 3) Entreviste os colegas sentados ao seu lado (à direita ou à esquerda do aluno, por exemplo). Descubra o máximo que puder sobre a pessoa e sobre como ele ou ela se descreve. Quais são as semelhanças entre vocês? E quais são as diferenças?
Todos os trabalhos devem ser escritos → isso ajuda-os a focarem seus pensamentos, e permite que tenham tempo para pensar, organizar e editar suas ideias; também garante que cada um dos alunos tenha algo com o que contribuir para a discussão. Quando todos escreveram algo, os alunos se organizam em pequenos grupos (+/- 5 alunos por grupo, a depender do tamanho da turma), para examinarem semelhanças e diferenças em suas respostas. Os grupos devem observar as diferentes categorias que podem ser usadas para organizar as diferentes formas que as pessoas da turma usaram para se descrever.
- Enquanto os grupos trabalham, visito cada um dos grupos, fazendo perguntas que os ajudem a descobrir padrões e a entender as razões para as características e categorias que selecionaram. Levo um bloco ou papel para anotar algumas de suas ideias, e assim poder fazer referência a elas durante a discussão com toda a turma.
- Um dos grupos reporta suas discussões e, a partir delas, incluo toda a turma.
- Na discussão que se segue, usamos as listas para explorar as maneiras como as pessoas se veem, as maneiras como as sociedades veem as pessoas, e as maneiras como as pessoas podem ser tanto semelhantes quanto diferentes. A intenção é discutir “identidade”.
- Dessa discussão sobre quem somos, a turma começa a explorar de onde viemos: que temos histórias enquanto indivíduos e enquanto membros de grupos sociais.
Tarefa de casa → peço que os alunos escrevam sobre formas como suas vidas, ou as vidas de amigos ou familiares, foram influenciadas (ou mudadas) por eventos sociais. A atividade, enquanto tarefa de casa, dá ao aluno a oportunidade de discutir suas ideias com um familiar ou amigo.
- Na aula seguinte, os alunos podem compartilhar seus relatos em grupos, e cada grupo escolhe a história de apenas um de seus membros para ser lida para o resto da classe em voz alta. Depois de ouvirem os relatos, os alunos podem discutir o que pensam ter(em) sido a(s) razão(ões) para esse(s) evento(s) ter(em) acontecido. Essa discussão permite que a turma formule suas próprias questões sobre a História, que podem servir de base para a organização do trabalho do semestre. Ademais, a atividade serve para uma possível familiarização (mesmo que superficial) com a escrita dos alunos, sua construção argumentativa etc.
- A intenção é ajudar os alunos a perceberem que estudar História ajuda-os a compreenderem a si mesmos, suas relações sociais e o seu mundo. A aula cria uma razão para explorarem as coisas que a turma examinará durante o semestre.